GENERACIÓN BRADOMÍN

TEATROS ESPAÑOLES ACTUALES: PRESENTACIÓN

PLAN DE COMUNICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Proyecto final del curso Educación conectada en tiempos de redes:

TABLÓN DE COMUNICACIÓN EXTERNA

Ejemplo de tablón virtual de comunicación para un instituto.

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GUIA DEL USO DE LA RED Y LOS DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL CENTRO EDUCATIVO

Podemos hacer una miniguía práctica del uso de internet y los dispositivos móviles en los centros educativos. Pienso en mi instituto de secundaria concreto, con un conjunto de problemas entiendo que similar a los de la mayoría de los centros actuales de enseñanza.

1. El aula de informática permanecerá abierta en los recreos. Podrán acceder a ella todos los alumnos del instituto.
2. No se podrá acceder a páginas web con contenidos pornográficos, racistas, xenófobos, sexistas, violentos o terroristas. Se prohíben igualmente los juegos en red entre usuarios del aula.
3. No se podrá instalar en los equipos del aula ningún tipo de programa o aplicación.
4. El uso indebido de los equipos y las modificaciones en la configuración supondrán la expulsión inmediata del aula.
5. No se autoriza el uso de periféricos aportados por el usuario.
6. En el supuesto de que el encargado/a de la biblioteca detecte un uso indebido de los equipos podrá bloquear los mismos desde el puesto de control.
7. Los integrantes de la comunidad educativa podrán portar teléfonos móviles en el centro, pero siempre en silencio. Podrán utilizarse solamente en los recreos.

PLAN DE COMUNICACIÓN EDUCATIVO EXTERNO

Todo plan de comunicación debe buscar la cohesión de la comunidad educativa, por encima de todo. Si las TIC facilitan ese plan de comunicación, sin duda deben usarse, aunque probablemente no deba ser la única vía, pero sí la principal.

1. Necesidad y características.

Si el plan de comunicación une a los integrantes de la comunidad educativa, debe contar con unas características básicas que garanticen su éxito y que lo hagan realmente necesario.

·          Debe mejorar la comunicación real entre todos sus integrantes, fomentando la participación e implicación en el entorno escolar.

·         Tiene forzosamente que despertar el interés y la participación de todos.

·         Conseguirá una mayor retroalimentación de la información y nos hará más responsables a todos.

Las ventajas se resumen por tanto en la mayor implicación de todos en las actividades educativas. Las ventajas se resumen por tanto en la mayor implicación de todos en las actividades educativas. Cuando las familias participan en las actividades del centro y de la comunidad educativa, los hijos van más a gusto a la escuela y estudian con más interés.

La desventaja principal es que lograr estos objetivos puede que no llegue a satisfacer por igual a padres, alumnos, centro y profesores. Si algún sector se siente poco representado o poco escuchado, fallará el plan de comunicación. Cada sector, por tanto, demandará su parcela de protagonismo:

·          Profesorado: difusión de conocimientos de las distintas áreas al alumnado

·          Centro educativo: comunicación del plan educativo

del centro, de las actividades desarrolladas y de los valores  aportados en el conjunto de las enseñanzas.

·          Alumnado: medio de información y comunicación con el centro y su profesorado.

·          Familias: demandan el contacto del día a día de sus hijos en el centro: fechas de exámenes, faltas de asistencia, notas, incidencias.

La comunicación del centro educativo con todos sus integrantes debería de ser fluida, directa y constructiva. Ya que pretendemos que la educación sea integral en valores, la comunicación entre todos los sectores debe regirse por los mismos principios.

2. Públicos objetivos y canales

Los actores a los que debe atender el plan de comunicación de nuestro centro educativo son, en orden aleatorio y sin indicar importancia, alumnos, profesores, familias y centro educativo. Un buen plan será el que contribuya a relacionar entre sí los intereses y expectativas de todos ellos.

Los canales que podemos utilizar son muchos y variados. Todos ellos perseguirán dar a conocer los planes y actividades del centro y de esta forma involucrar a las familias en los mismos.

·         Página web oficial del centro, estructurada de tal forma que la información aportada sea fácilmente accesible.

·         Cuentas abiertas en redes sociales (Twitter o Facebook) donde se comuniquen de modo público, masivo y general las noticias, los actos y las celebraciones más importantes.

·         Comunicación directa y privada entre centro y familias a través de Talk App.

·         Cuenta de correo electrónico para la comunicación exclusiva entre alumno y profesor.

·         Plataforma Moodle: el profesor desarrolla cursos con materiales de apoyo, actividades para el aula y trabajos de investigación. Se constituye como un aula virtual.

Es fundamental garantizar la privacidad y confidencialidad de las comunicaciones. Por eso, es conveniente distinguir entre información totalmente pública, a través de la página web o cuentas abiertas en las redes sociales, la comunicación pública pero limitada (el aula virtual, con acceso mediante contraseña) y la comunicación estrictamente privada, a través de TalkApp o del correo electrónico individual.

USO DE INTERNET ENTRE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS

Es sorprendente, primero, y motivo de reflexión, después, la rapídisima difusión de los servicios de empresas que se dedican a conectar gente a través de internet.

Por dos motivos, al menos, este envidiable e indudable éxito empresarial debe sorprendernos a quienes, por un lado, nos dedicamos al mundo de la docencia, y, por otro, gozamos ya de una experiencia vital que nos dan unos muy bien llevados añitos.

En primer lugar, la gente, hasta no hace mucho, quedaba en un bar, cervecería, cafetería o similares a charlar, tomar algo y dar una vuelta. Esto de "conocer gente, costumbre antiquísima donde las haya que se llevaba a cabo por motivos más o menos confesables, se hacía cara a cara, entre amigos, sin mediaciones electrónicas ni de ningún otro tipo, a lo sumo la telefónica. Hubiera parecido ridículo, cuando no inverosímil, que alguien hubiera pretendido conocer a otra persona "in situ" si entre ellos mediaban desiertos y océanos de comunicación y distancia. En tiempos de nuestros padres, la "mili" era muy socorrida y entre sus escasos beneficios, amén del útil aprendizaje de los grados de los mandos, estaba el de poder contactar en otra ciudad con chicas que quizá se derretían por un uniforme sucio y mal llevado. Esos contactos no solían durar, salvo honrosas y matrimoniales, en el honesto terreno de juego o de penalty, excepciones, más allá de los meses de sudores y fatigas de servicio a la patria. Uno conocía a la gente con la que había crecido y entre quienes vivía, y la parienta solía salir de entre las encantadoras huestes del sexo enemigo. Ahora, ... NO.

Por otro lado, las empresas que triunfaban en España y en todo el mundo eran las que ofrecían un producto de consumo atractivo, bien por una hábil campaña publicitaria, bien por su indudable calidad y/o utilidad. Coca-Cola, Michelín, Renault, el jabón Lagarto, El Corte Inglés,Telefónica, ..., no quisiera hacer publicidad gratuita, pero es evidente que todas ellas te "venden" algo práctico que usas en el día a día. Cierto que su consumo puede no ser imprescindible, vital, pero mejora tu forma de estar en el mundo y te ofrece una contraprestación práctica y mundana. 

Pero vinieron Steve Jobs, Jeff Bezos, Bill Gates, Larry Page y otros por el estilo y la cosa empezó a torcerse. Empezó, poco a poco, a no hacer falta bajar al bar de la esquina para comunicarse, para comprar, para darse a conocer, para estar en la pomada. La puntilla la representó el santificado Mark Zuckerberg, que hizo de la comunicación a distancia todo un arte, y que nos introdujo ya definitivamente, y puede que irremediablemente, en el mundo de las amistades virtuales; pero después Jack Dorsey y sus amiguitos, y después aún Jan Koum. Vivimos, pues, en dos mundos: el tangible y el virtual, y no sabemos ya muy bien en cuál nos encontramos más cómodos, porque hemos debido desarrollar dos identidades, al menos, que quizá lleguen a corresponderse con dos personalidades ¿opuestas, complementarias?

Todas estas reflexiones, que no conducen a ningún puerto seguro ni a ninguna receta sanadora, nacen a partir de la cruda certeza de que el mundo educativo ha sido sacudido por el terremoto desestabilizador de internet y de las redes sociales. En el curso "Educación conectada en tiempo de redes" nos dan unas estadísticas que no por supuestas y asumidas, dejan, como decía al principio, de sorprender. Especialmente me fijo en el uso que los alumnos hacen de las redes sociales y sus resultados solo confirman la realidad. Un dato: por primera vez doy clase a alumnos de 1º de ESO, a los que pensaba ingenuos y destecnologizados. Pues bien, todos hacen los deberes que les mando para casa en común, a través de su grupo de WhatsApp, ¡toma ya!, eso sí que es educación conectada, y no otras gaitas. 

Los porcentajes que se reflejan en esa encuesta de uso de servicios que conectan a gente muestran que ya no podemos entender nuestro sistema sin esos instrumentos. ¿Cómo podemos aprovecharlos los docentes para interesar a los alumnos? Luchar contra esa tendencia es imposible, escapa a nuestras fuerzas y posibilidades, así que lo único inteligente es darle la vuelta,... meterse en el grupo de WhatsApp de 1º de ESO.

TWITTER COMO HERRAMIENTA LITERARIA: EL MICRORRELATO EN INTERNET

·         Nivel al que se dirige  4º DE ESO

·         Objetivos que se quieren alcanzar:

-       Uso diverso del habitual de una red social

-       Escritura literaria y creativa

-       Práctica colaborativa en red.

·         Materia

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

·         Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula

Una sesión lectiva, distribuida así: primeros veinte minutos de explicación de la actividad y recuerdo práctico del uso de Twitter; diez minutos para la escritura del microrrelato y su publicación usando un mismo hastag; quince minutos finales para la lectura de todos ellos en público.

·         Recursos necesarios para llevarla a cabo.

Aula con un ordenador por alumno. En caso necesario, dos alumnos (pero no más) pueden compartir un ordenador. Obviamente, los alumnos previamente deberán haberse registrado en Twitter.

·         Desarrollo de la actividad. Texto descriptivo en el que expliques el desarrollo de la actividad. Lo que harán los alumnos y muy someramente cómo la vas a evaluar.

Esta actividad la enmarco dentro del tema de narrativa española contemporánea. Lógicamente, puede aplicarse a cualquier otra asignatura de idioma, tanto materno como extranjero.

Ya que en clase se ha explicado el microrrelato, tanto en literatura española como hispanoamericana, se aplica ahora a internet. En clase se hará un “concurso” de microrrelatos, aprovechando la popularidad de Twitter y su obligada concentración expresiva (140 caracteres). Como ya se ha dicho en la temporalización, los alumnos dedicarán como máximo diez minutos a su escritura, buscando la frescura y la espontaneidad, pero también la calidad literaria. Se explicará que lo que más se valorará será, además de la corrección ortográfica, la originalidad del texto y su carácter sorpresivo, que sugiera más de lo que expresa. Es decir, no contar una historia, sino sugerirla.

La evaluación

El profesor pondrá una nota en función de este criterio de originalidad y calidad. También puede recurrirse, ya que todos se leerán en clase, a la votación de los mejores por todos los alumnos. Esos mejores recibirán un premio literario: una colección de microrrelatos.

Uso responsable de las TIC e internet

Después de leer varios documentos sobre el tema, me parece que aquí he encontrado un resumen completo y eminentemente práctico de las mejores ayudas para prevenir los peligros de la actual sociedad de la información. No se trata de una reflexión, sino de una exposición ordenada de diversas páginas de ayuda contra la manipulación y la utilización inadecuada de la información.

https://docs.google.com/document/d/1NiotUc5e9dW0e78LmkrlOSVP0lfh1Lbm-bOLdCdumiQ/edit

Mi PLE 2.0

Todo persona, y mucho más si es docente, docente siente la necesidad imperiosa de construirse su entorno de aprendizaje y de relacionarse socialmente.

Yo, como profesor de lengua y literatura, uso las redes sociales y las posibilidades que me proporcionan diversas herramientas informáticas tanto de forma privada como profesional.

Hecho con Popplet

En el cuadro adjunto doy una idea de ello: con Twitter me comunico con mis compañeros y organizo concursos de microrrelatos con mis alumnos; con Diigo comparto información con otros profesores y hago que mis alumnos elaboren sus listas de páginas útiles para cada tema de Lengua; con Blogger trabajo para mantener actualizado el blog de aula y mis alumnos elaboran blogs sobre las lecturas de cada evaluación: com Wikispaces mantengo un wiki colaborativo entre profesor y alumnos, año tras año, sobre el temario; Slideshare es la herramienta que más utilizo para subir los más variopintos archivos a internet, como paso previo a su inclusión en blog o wiki; en fin, en docente.me se recoge toda esta labor profesional.

Creo, en definitiva, que el PLE de un profesor es lo que mejor hoy define su inquietud, su profesionalidad, su innovación y sus ganas de mejorar.

Educación compartida

Sigue el tablero Educación en red de Carlos en Pinterest.

Seguridad en las redes sociales

El uso seguro de las redes sociales se ha convertido en una obsesión para los docentes, que vemos cómo nuestros alumnos suelen destapar sus vergüenzas sin ningún pudor en el "anónimo internet". A todos nos resulta sorprendente comprobar  la irreflexión de los adolescentes (y hay que asumir que es cosa no solo de ellos, también muchos adultos se han infantilizado en estos tiempos), que piensan ingenuamente que lo que publican en las redes sociales, sus amores, sus discusiones, sus riñas y enfados, sus reflexiones poéticas o futbolísticas, etc., etc. no lo va a leer nadie que ellos no quieran, o más sencillo, es un tema que llanamente no les preocupa. Difícilmente hablarían por la calle del modo en que hablan en los foros.

Nosotros, como adultos y profesores, debemos ser los primeros en advertir de las peculiaridades de la red, de su nula privacidad real, por mucho que a veces grandes empresas así lo publiciten, y tratar de impedir ese nudismo inadvertido.

Me parece muy clarificador el trabajo que desde hace tiempo lleva haciendo David Álvarez (Balhisay para los internautas) en este sentido. Ha publicado muchas estudios sobre privacidad, uso responsable y ciberacoso. Una presentación que le escuché defender magistralmente la colgó después en http://es.slideshare.net/balhisay/uso-seguro-de-internet-y-de-las-redes-sociales. Aquí la reproduzco:

Uso Seguro de Internet y de las Redes Sociales from david alvarez

De un modo resumido, se contiene en este documento un decálogo de recomendaciones básicas y sencillas para navegar con seguridad y respeto por las redes, alojado en http://eaprendizaje.files.wordpress.com/2010/01/recomendaciones_para_un_uso_seguro_de_las_redes_sociales.pdf  

Docentes e identidad digital

Para un docente del siglo XXI, la construcción de su identidad digital pasa por llevar a cabo unos pasos imprescindibles: 

• Definir qué, cómo, y donde se va a comunicar en internet. 
• Conocer y utilizar las diversas herramientas disponibles. 
• Ir construyendo esa presencia poco a poco. 
• Hacerlo relacionándote con terceros también presentes en internet. 
• Contar con la opinión que sobre nosotros generarán de forma natural otros fuera de nuestro control. 

En este sentido, la educación debería considerar la competencia digital como competencia básica en el marco del currículo de la educación obligatoria (primaria y secundaria). Para alcanzar esta meta, son muchas las transformaciones que deben producirse en la educación; por de pronto, se debería empezar por reestructurar la organización del sistema educativo, sin olvidar un cambio en la propuesta curricular que da sentido a la práctica educativa. Aulablog y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez organizaron un interesante congreso sobre el mundo docente y la identidad digital, reseñado en http://www.educaweb.com/noticia/2013/04/29/congreso-reune-docentes-debatir-seguridad-identidad-digital-redes-sociales-educacion-7551/ 

Una conclusión, por ejemplo, fue que el currículo ya no debería ser una selección y secuenciación de contenidos, ni estar fragmentado en cursos y materias; recogería fundamentalmente las dimensiones de la experiencia humana relevantes para la formación de los ciudadanos, es decir, se trataría de experiencias globalizadas que parten de las áreas de conocimiento y de la aportación de éstas a los problemas que se consideran relevantes en la formación de la ciudadanía.

Tendencias de la escena española actual

En los teatros españoles pueden hoy verse representadas varias tendencias escénicas. Las que más público atraen son, por diversos motivos, el teatro escolar, el teatro juvenil y la llamada comedia burguesa.

Se equematiza en este cartel virtual.

Teatro-poesía medievales

El teatro medieval castellano, tan poco conocido y del que tan pocas muestras nos han quedado, es un buen punto de partida para la investigación de los dramas litúrgicos posteriores y de las representaciones profanas renacentistas. 

El teatro europeo actual, última evolución de las tendencias escénicas que se remontan al mundo grecolatino, no puede comprenderse en toda su magnitud si se ignora el origen del que proviene. La representación teatral no se circunscribía en época medieval solo al ámbito religioso, del que a duras penas salió, sino que, desde el siglo XV, hay muestras incontrovertidas de representaciones palaciegas, con textos a menudo provocativos, en lo moral o en lo social. 

Del mismo modo, no solo puede entenderse el teatro como el texto destinado ex profeso a la representación, en el sentido en que hoy la consideramos, porque representable es casi cualquier texto si hay voluntad para ello y si reúne unas mínimas condiciones estéticas y recitativas. Se ha teorizado, incluso, que textos poéticos, o que ahora tenemos por tales, fueron destinados realmente a su declamación en un escenario, para entretenimento de los nobles o, en cambio, como vehículo de crítica social del sistema nobiliario imperante. Por eso, según algunas teorías, la poesía cortesana del siglo XV posee unas cualidades dramáticas tan marcadas.

Las Coplas de Manrique, eternas en su mensaje y perfectas en su composición, me sirven para hacer este montaje.

Copla 3 de Jorge Manrique (Aprender lingua e literatura utilizando as TIC) on PhotoPeach

COMMEDIA DELL'ARTE.

Inserto aquí una pequeña presentación de los personajes principales de la comedia más famosa y tradicional de toda Europa. La comedia italiana y sus personajes han abastecido de temas y tópicos teatrales a todas las dramaturgias nacionales a lo largo de estos últimos siglos.

Commedia dell'arte. Personajes from IES VALADARES

Realmente, no solo el teatro, en el sentido más estricto de la palabra, ha bebido de estos personajes. A nadie se le escapa que el  circo y cualquier otro espectáculo visual derivan en Europa de estas creaciones populares.

Alfabetizaciones múltiples: ¿un problema para los docentes?

Jordi Adell nos enumera un conjunto de características de la Competencia Digital intentando aplicarlas al ámbito docente. Su conclusión no puede ser más clara: la competencia digital del profesorado ha de estar a la misma altura, al menos, que la competencia digital del alumnado, porque "define lo que debe saber y saber hacer un profesor para enseñar con tecnología".

De todas las vertientes derivadas de esa competencia digital, creo que, para los profesores de Lenguas, la alfabetización múltiple del mundo actual es la que supone un mayor reto. Un reto que se basa en intentar dotar a nuestros alumnos, que instintivamente se creen poseedores de un dominio extenso e intenso de los aparatos digitales, del necesario sentido crítico en su uso y en la creación de contenidos, sentido crítico que pasa no solo por adaptar y saber aplicar el dominio técnico que probablemente ya tengan (no en vano sí son "nativos digitales") sino por hacerlo con la necesaria prudencia y privacidad y haciéndoles ver que se enfrentan a una información fragmentaria, caótica y no siempre fiable.

El máximo divulgador hoy en España del mundo digital y su relación con la enseñanza es Felipe Zayas. Recomiendo este artículo suyo sobre alfabetización en la época actual para hacerse una idea de la complejidad del tema y del papel que los profesores podemos desempeñar en este mundo virtual escurridizo, al que hemos llegado en muchos casos impelidos por nuestra necesidad laboral de actualizarnos, pero que estuvo fuera de nuestra formación académica y docente.  

 

 

Otra referencia interesante es el wiki que desde hace unos pocos años existe sobre Competencia Digital, en el que animo a todos a participar. Todos los docentes debemos, precisamente, aportar nuestra experiencia en este ámbito. La realización de blogs de aula en que los alumnos aprendan a manejar varias herramientas hoy imprescindibles es, además de una motivación extra para ellos, la forma práctica y palpable de demostrar que Internet consiste en algo más que redes sociales y entretenimiento. Es un trabajo que llevo haciendo desde hace varios cursos con unos resultados gratificantes.

 

 



 

 

 

TRES SOMBREROS DE COPA

Este blog va a iniciarse con una referencia a una de las obras emblemáticas del teatro español del siglo XX. Sin duda, Tres sombreros de copa ha representado uno de los mayores alientos innovadores en la dramaturgia contemporánea. Obra incomprendida en su momento, como todas las grandes, años después comenzó a ser valorada y respetada.

En entradas sucesivas analizaré varios aspectos esenciales de la obra: personajes, ambientacióm, humor, crítica, etc.

De momento, dejo aquí la clásica (e insuperable) representación en Estudio 1, ese maravilloso programa del que la televisión actual carece.